'-Unidad IV Técnicas y Estrategias Participativas~

Existen variadas opciones de técnicas y estrategias participativas,en esta parte del blogger, se dará diversas tecnicas que fueron usadas en clases realizadas por nuestros compañeron.

Grupo 1: La clase  comenzó enseñando los colores como primera actividad  y  los animales como segunda actividad en ingles. Luego se implemento   la estrategia  del espiral (inventado por ellos) la cual consistía en unir los colores con los animales en una sola actividad.

Grupo 2: Su clase consiste en la presentación de la teoría conductista;  condicionamiento clásico de Pavlov  y condicionamiento operante Skinner. Su estrategia a utilizar fue la estrategia seminario.

Grupo 3: Ellos implementaron la técnica de trabajo en grupo para tener un mejor aprendizaje.

Grupo 4: Esta clase consiste en enseñarles a los alumnos los sentidos a través de material audiovisual y concreto.

Grupo 5: los transportes 

Grupo 6: su actividad consiste en crear cuantos atreves de imágenes  las cuales se fueron presentando en un teatrillo chino. Su estrategia fue la lluvia de ideas la cual consiste en recoger  ideas o comentarios de los alumnos para luego utilizarlos en la creación del cuento.

Grupo 7: consistía en una clase de música enseñando las notas musicales a través de una canción y la creación de instrumentos con material desechable.la estrategia utilizada es la participación grupal  la cual consiste en que a través de grupos se realice la actividad. 

Grupo 8: vocales y números del uno al diez 

Grupo 9: su clase consistió en la clasificación de los animales según su reproducción, alimentación y  hábitat. Utilizando la estrategia de mesa redonda.  

 

Grupo 10: la clase consistió en la lectura de un cuento “el niño que tenía un solo ojo”   el cual trataba sobre la discriminación, luego de ejecutar la lectura de un cuento se realiza la actividad la cual consiste en la estrategia de la lluvia de ideas, en la cual los alumnos entregaban sus comentarios e ideas del cuento relatado y sus vivencias con respecto al tema.

Grupo 11: su clase consistió en una clase de matemática dirigida a un tercero básico  con las cuatro operaciones básicas  enseñando a utilizar la caja mackinder. Utilizando la  estrategia de Utilizacion de intrumento didactico y participacion de los alumnos

Grupo 12: su clase consistió  en la  presentación de un power  point con clasificación de algunos tipos de arboles, en seguida se realiza en grupos la elaboración de los arboles mencionados con material dispuesto por la educadora, luego un integrante de cada grupo expone su trabajo al curso.  Utilizó material visual y concreto.

'De la cultura y sociedad~

CULTURA Y SOCIEDAD

Es aquí donde participan, los factores mencionados en las otras entradas ( familia, profesor, alumnos, hasta las intituciones).Y que aquellos son importantes para el proceso de enseñanza aprendizaje y las relaciones interpersonales.

Conclusión
Cada cultura es diferente el alumno sera distinto a los demas. Tambien influye la sociedad que lo rodea ya que cada persona se desarrolla en ella de diferentes maneras.

' La Motivación! ~

•El proceso educativo involucra motivación y ésta influye en los logros académicos.

•La motivación determina lo que la persona definirá como refuerzo.

•La motivación orienta la  conducta hacia el logro de objetivos y determina la  persistencia para alcanzar la meta.

Motivación de logro.

Se refiere a la motivación a tener éxito o ser bueno en algo.

•MOTIVACIÓN DE LOGRO INTRÍNSECA: Surge independiente de los refuerzos externos y afecta positivamente  y perciben  sus esfuerzos como producto de su propio interés en la tarea.

•MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: Depende de recompensas externas

Conclusión

Para mi este no es un factor en si, si no que es una accion importante para el aprendizaje del alumno, ya que si la familia o el profesor no esta contantemente motivando al alumno, él no tomara la atencion necesaria en clases, y se aburrira , no sentira importante lo que se le esta enseñando.
 

'Del Educando~

EL ALUMNO

De los alumnos se espera la adquisición paulatina de rasgos psicológicos congruentes con el ambiente escolar y con los modelos humanos propuestos ahí.

RECURSOS PSICOLÓGICOS DEL ALUMNO.

-AUTOCONCEPTO: Es la imagen que tenemos de nosotros mismos en las dimensiones perceptual, cognitiva y afectiva, es decir, al quién soy yo.
-AUTOESTIMA: Es la valoración positiva o negativa que el sujeto hace de su autoconcepto, incluyendo las emociones que asocia a ellas y las actitudes que tiene respecto de sí mismo.
-AUTOCONCEPTO ACADÈMICO: Es la parte del sí mismo que se relaciona más directamente con el rendimiento académico y sirve como un  sistema de guía personal para dirigir el comportamiento en la escuela.
Además incorpora las siguientes  dimensiones:
*Interrelación: Tiene gran valor el aprecio que el niño tiene por sus compañeros y el nivel de confianza que logra en la relación con ellos.
*Asertividad: incluye la habilidad de expresar adecuadamente tanto los sentimientos positivos como negativos. 

-CAPACIDAD DE  AFRONTAMIENTO: Se refiere a la confianza que tiene el niño en sus habilidades académicas para satisfacer las demandas del medio orientadas al cumplimiento de las metas académicas

Al ingresar al sistema escolar, se multiplican los factores que intervienen en el autoconcepto y autoestima del estudiante.
El autoconcepto se forma  gradualmente a partir de la experiencia de la persona con su realidad más cercana, siendo la FAMILIA EL PRIMER AGENTE en configurar la Autoimagen primaria (aspectos físicos y psicológicos). Posteriormente se verá influida por el AGENTE SECUNDARIO: LA ESCUELA.
Las relaciones interpersonales en la escuela, que involucran a profesores y pares, influyen en el autoconcepto del escolar e inciden  en su desempeño cognitivo y social.

Conclusión

El alumno en un factor importante ya que se podria decir, que es el protagonista, el que se ve afectado o ganador, por los diversos factores que existen.

 

'Del Educador~

 

EL PROFESOR 

Los profesores deben de disponer de ciertas características de personalidad que promuevan el desarrollo de habilidades sociales y favorezcan la realización del proceso de enseñanza. Y  del alumno se espera la adquisición paulatina de rasgos psicológicos congruentes con el ambiente escolar.

 

Estilos de enseñanza:

-Estilo directo: El profesor asume la responsabilidad exclusiva del aprendizaje, brinda pocas  oportunidades de interacción 

entre pares y con él.

-Estilo facilitado: El profesor asume la responsabilidad conjunta del aprendizaje con los alumnos, negocia estructura objetivos y actividades con los alumnos.

-Estilo colaborador: La responsabilidad del aprendizaje la asumen equitativamente alumno y docente; crean significados, habilidades y estrategias en equipos de trabajo comprometidos y responsables por último genera un aprendizaje autónomo.

-Estilo transmisor: Convencional, preparación y entrega de información los alumnos reciben almacenan y reproducen.

 -Estilo Culturizador: Transmiten conocimientos de manera que logran que los alumnos reflexionen y conserven su patrimonio.

 Conclusión

Como cada persona es diferente y tiene distinto modo de pensar,por lo tanto cada profesor tiene su propio metodo de enseñar , lo importante es que aquel metodo utilizado tenga un resultado satisfactorio, que se pueda llegar al objetivo , es que los alumnos tengan un aprendizaje significativo. Y nunca caer en que el profesor es un dictador dentro de la sala de clases.

'De La Familia ~

La Familia

La familia es el sistema socializador básico más importante para el buen desarrollo del niño, ya que provee de nutrientes, estímulos, orientación e información.

La familia del niño, además, tiene gran valor para el pedagogo ya que es la fuente genética primaria, es decir, es el hábitat, el medio o nicho ecológico donde crece el niño. La familia contextualiza al igual que la escuela, el desarrollo del niño, por lo tanto  su importancia para la Psicología de la Educación está ligada en función del escolar.

  De la afectividad depende la buena adaptación del niño y el rendimiento académico, también es muy esencial el apego que el niño va a tener con su madre o cuidador.

Cuando se habla de apego, cognitivamente, se habla de una búsqueda activa de información nueva, apertura de experiencias, adaptacion a los cambios, recuerdos positivo.
El apego evasivo hay una persistencia en lo conocido y establecido, existen ideas confusas, recuerdos negativos, indiferencia ante lo novedoso, hay un desarrollo de modelos mentales de sí mismos como no inteligentes e inseguros y paranoia, aislamiento y vigilancia.
El apego ambivalente se ve la indecisión en las elecciones de alternativas, curiosidad y temor ante lo desconocido, recuerdos intimidad, no hay algun temor al abandono o a la distancia.Es un apego inseguro desarrolla un modelo de si mismo con suspicacia, escepticismo ansiedad y temor al compromiso, incomodidad con el contacto intimo, confusion y cuestionamiento de las propias actuaciones sociales. 

 

 RELACIÓN APODERADOS - EDUCADORES

 

1.Participación de los apoderados en Órganos de gestión Escolar.

2.Participación de los Apoderados en actividades planificadas.

3.Participación en Actividades Extraescolares.

4.Atención de apoderados

 

Conclución
Como se menciona la familia es lo primordial para el aprendizaje de nuestros alumnos, ya que es el circulo mas cercano y quienes estan con ellos el día a día.

'Unidad III: Procesos cognitivos y factores intervinientes en el aprendizaje~

 PROCESOS COGNITIVOS

El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, éstas son procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo que nos rodea, procesamos información, elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los demás.

       PROCESOS COGNITIVOS BASICOS                                                 

 PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

 FACTORES INTERVINIENTES EN EL APRENDIZAJE

Podríamos encontrar diversos factores que tienen impacto positivo o negativo en el aprendizaje de los estudiantes, entre los cuales se encuentran:

• El Alumno
• El Profesor
• La familia
• La cultura y sociedad

 

'Teoría constructivista~

Cuando hablamos del constructivismo podemos decir que no es fácil definir  el término.  Lo que sí podemos entender es que el ser humano construye activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relación activa con el conocimiento de aquellos con quienes interactúa.  Este módulo se basa en las teorías constructivistas presentadas  principalmente en las investigaciones de Piaget, Vygotsky, Bruner y John Dewey.

Vigotsky introduce el aspecto social del aprendizaje dentro del constructivismo.  Define la “zona de aprendizaje próximo”, de acuerdo a la solución de problemas por parte del estudiante en relación a su nivel de desarrollo. Habla del potencial nivel de desarrollo del estudiante, bajo la guía de un adulto o colaboración con sus compañeros más capaces.

Bruner inicia los cambios en el currículo basado en la noción de que el aprendizaje es un activo proceso social mediante el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento.  Seymour Papert’s basa sus trabajos educativos en el amplio uso de las computadoras y la tecnología en ambientes constructivistas.  Hay varios educadores modernos que estudiaron, han escrito y practicado estos enfoques constructivistas en la educación.  Podemos incluir entre estos a John D. Bransford, Ernst Von Glasersfeld, Eleanor Duckworth, George Forman, Roger Schank, Jacqueline Grennon Brooks y Martin G. Brooks.

Al establecer el constructivismo como nuestro enfoque metodológico podemos enumerar seis beneficios específicos del mismo.

1-.El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.

2-.La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización.  El constructivismo se concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender.

3-.El aprendizaje constructivista es transferible.  En aquellos  salones donde se usa el enfoque constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden transferirlos a otros escenarios educativos.

4-.El constructivismo le da apotestamiento al estudiante de su aprendizaje, debido a que el mismo está basado en la exploración y las preguntas hechas por el estudiante.   Generalmente el estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso.  

APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO A LA EDUCACIÓN

 Es el reconocimiento del papel activo otorgado a los alumnos y a su actividad constructiva dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, las concepciones de los alumnos en las propuestas curriculares constructivistas los perciben como artífices principales (aunque no exclusivos) de sus propios aprendizajes y conocimientos. El alumno, por ende, es un agente que busca encontrar sentido a la situación educativa en la que participa y de la que forma parte. De este modo, el foco de interés principal ya no está puesto en el arreglo "de estímulos" o "de los aspectos externos contingencia les" del escenario escolar ni en los materiales de instrucción o en las actividades del profesor –todos ellos importantes y necesarios en cuanto conforman un sistema complejo, por supuesto–, sino en el alumno o en los alumnos quienes a final de cuentas son los principales responsables del aprendizaje conseguido. Las propuestas constructivistas en educación pretenden poner en primer lugar la actividad constructiva y encaminan las acciones educativas y evaluativas hacia su potenciación, lo cual hace caracterizar al educando como un innovador o un aporté de lo que su cultura le propone.

ROL DEL ALUMNO Y EL PROFESOR

     Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía educativa debe promover el doble proceso de socialización y de individualización, la cual debe permitir a los alumnos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural.

El docente es considerado un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos. Es facilitador del conocimiento, dando a los alumnos los andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos

El reconocimiento positivo de los logros y las habilidades que han puesto en juego para realizar la actividad con éxito, aumenta la autoestima, se facilita el sentimiento de logro personal y de cooperación.

CONLUSIONES

Podemos decir que el profesor es un mediador de los conocimientos, en el cual el alumno  aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en lugar de ser un ente pasivo.